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反覆做好的事

由於能適應環境，就能培育出能力。

在訓練或反覆的同時，不管是好的，壞的，美的或醜的能力，都會附加到身上，               這就是原則。

在惡劣的環境中，可能培育出惡劣的人，如果環境醜陋，同樣會培育出醜陋的人。在當事人還沒有任何感覺時，他就被培育出了。這是很重要的問題。

從人類的眼光中看來，狼女卡瑪拉所生的環境是多麼醜陋可怕。可是卡瑪拉本身並不覺得有什麼醜陋可怕，就在這種所處的環境中，耳濡目染，把那種異乎人類的獨特能力附在身上。

因此，身為父母的人在培養小孩時，就應該把重點放在培養好的習慣上，考慮什麼對孩子的幸福最為重要，然後使他反復接觸。

可是，並不是說只要反復練習就夠了，在音樂的教育上，還需注意練習的方法和什麼事應該做等問題。若是不分青紅皂白地反覆著惡劣的做法，那麼只會培育出惡劣的習慣來。

因此，這時必須把眼光放在更好的，更高的事物上，然後不斷地反復。這件事必須牢記在心。

才能教育的實驗

距離現在約十七，八年前，在松本市郊外的本鄉小學，田中茂樹老師以經在教室裡做過才能教育的實驗了。

我曾向田中先聲請求過:

「希望把這四十位小朋友，統統訓訓成受過教育的人所應具有的能力。像他們這樣能把母國語說得如此流利的孩子們，應該是不成問題的」

雖然我曾委託他做過數學和國語的試驗，但下面我們只談過數學的例子。

首先做加九九表。一加一等於二，二加二等於四，三加三等於六，不僅加法可以做成九九表，連減法，乘法和除法都能這麼做。

然後在上體操課時，也拿九九代替號令。一加一，二；加二，四；三加三，六。

接著就讓他們一起做十題算術測驗，結果大家都是滿分。可是要達出十個問題的時間，依然有快慢之別。有的小朋友一分鐘就做完，有的人卻要花三分鐘。

第二天再拿同樣的題目做測驗，只是把順序改變了。結果，第一次以一分鐘完成兒童只花了三十秒，三分鐘的孩子進步到兩分鐘。這是多麼快的速度啊！這件事證明了能力的增加。

有一天，我去參觀他的教室，這次共有六十題測驗，雖然只是二年級的學生，大多數的兒童只需一分鐘就完成了。

寫完第一張試卷的人，可以再去要另外一張六十個問題的試卷。

其中有一個比較遲鈍的女孩子，她在入學時，連一，二，三，簡單的三個字都混淆不清。

可是這個女孩每天也接受同樣的訓練，結果也能得到滿分，但時間必須拖到三分鐘。

其他兒童的速度都比這格女孩快三倍，也就是說，在三分鐘裡能做完一百八十個問題。由於不停的訓練，能力也就不斷的增加。

這時只要觀察一下這個女孩必能發現，她的集中力比其他孩子散漫多了。

他在做完二十題之後就會停頓一下，望望窗外，或環顧一下四週，接著又好像被逼著不能不做那樣，策勵自己再做二十題。然後又像剛才一樣，休息一會兒在環顧一下四周。

也就是說，這個小女孩精神的集中力只能維持做到二十題。結果比別的兒童，多費三倍的時間。

她的情形是:能力雖然培育了，但是集中力不夠。

容易厭倦即能力不足

於是，我這樣想著:所謂能力，是否與集中精神的時間長短成正比？

我們必須培養出能夠維持長時間集中精神的能力。這乃是培育能力的基礎，也正是我的想法。

有許多的家長這麼說：「我家的孩子根本就不能集中注意力在一件事上。剛剛還看他在這而玩，不久又跑到別的地方做其他的事，想到甚麼就做什麼的性格實在令人傷腦筋」

而且，她們還認為這是孩子本身的性格。

事實上，這件事只表示孩子還不曾具有能力。

所以，每當聽到這些話，我就回答說:「我們不能不替孩子培養出能力，必須讓他做一件能集中注意力的事。否則，孩子容易厭倦的習慣就永遠改不過來。」

本鄉小學的孩子們，不久就升到四年級。

『不管如何，請你在來看看孩子們的集中力進步的情況。』

由於田中老師懇切的邀請，我又前往該校參觀。

田中老師對孩子們說：

「今天大家要繼續做算術，直到你覺得厭倦為止。」

然後在每個兒童的桌上，放上一大堆數學練習題。

「預備，開始！」

一聲令下，很快地，四十個孩子分別從堆積如山的考試卷中先拿出一張，開始迅速地做答，做完一張又一張。

我靜靜的看著它們做練習題。時間消失得很快，轉眼間已經過了兩個半鐘頭。

我看了很感動，告訴田中老師說：

『老師，我已經領教了，的確做得很好。對於算術練習，他們居然能毫無厭倦地繼續了兩個半鐘頭。由於很有興趣，能輕易地做好，才能有這種表現，在途中居然沒有一個人停下來，實在是最高的表現。像這樣，這些孩子們將來不管做什麼事，一定都能獲得充分的自信和美好的成就。』

同時我又表示說：『我願意代表這四十名學生向您的辛勞，至上由衷的謝意。』說罷，緊緊的握住田中老師的手。

這件事不僅表是學生能夠一口氣做完兩個半鐘頭的算術，而且告訴我，他們都能抱著十足的自信心，將來無論做甚麼事必能全力以赴，持之以恆，達成任務。因此，我打從心底對田中老師表示十二萬分的感激之忱。

兒童們由於會解答問題，所以能夠繼續做兩個半鐘頭的測驗。

他們對於解答問題充滿信心，覺得非常有趣，情不自禁地去做，他們就是具有了這種自尊心和自信心。同時他們還持有一股好奇心，要試試自己究竟能持續多久，而這種嚐試始他們產生莫大的興趣。也由於這樣，他們才得以持續。

可是，如果接連出現他們不能解決的問題時，那麼，他們必定會覺得厭倦，也就無法維持那麼長的時間了。

發展能力的樂趣

有一點請你注意的是，這四十名兒童並不是特別挑選出來的好學生，而是一群極為普通的兒童。決定由田中老師執教的班級做為實驗班，乃是採取抽籤的方式，由四個班級抽出這一班的。

如前所敘，像那個連一，二，三，都分辨不清的女孩，如果把她撇下不管也過意不去。這時發生了必須使全部學生都產生能力的難題，可是同中先生卻圓滿地達成了。

對於這個女孩的事，我想多少再補充一點。當我詳細探詢這孩子的情形時，才曉得她是山中燒炭夫的女兒，不僅得不到起碼的生活環境，而且在入學之前，從來就沒有人教導她有關數目的事。

到二年級，她的臉依然是癡呆。由於頭腦不太靈活，所以連臉部肌肉都鬆弛。可是到四年級，這個孩子就逐漸變得和普通的的孩子沒兩樣。不用說，它集中的時間變長，臉部的肌肉也拉緊了，她以經成為一般孩子那種活潑的臉容了。

雖然開始時這個孩子表現得很差，但是考高中時，她卻能做很艱深的試題而被錄取了。這是我在幾年後所聽到的愉快消息。

即使是個像連一，二，三，都無法分辨的兒童，最後還是能培育出它的能力。所以，培養孩子必須在快樂的心情下反復做下去，也就是可以藉著能力產生能力，而且證實了可使能力充分發展的事實。

我希望老師和父母們注意和思考的，就是這件事實。也就是說，小孩只要是能自己做的，就會快樂地去做。我們應該拿它做為武器，使他們會做的事做得很好，而且反覆地做下去。只要他們能做得很好，就稱讚他們。孩子就會具有強烈的意念。這時父母或老師就可以問他：

『能不能再做得更好，更美？』

不用說，這是一邊給予讚美，一邊要求進步的。這時兒童就會露出光輝的表情回答說:『我會做的更好，更美的！』

那麼就讓他們試試看吧！相信孩子一定會把它做得很好。

認真地培植能力

在許多情況一下，父母和老師總是做著相反的事。

由於孩子不太會做或不喜歡做，目甫還是要逼著他做。

真正的教育，是要在孩子喜歡做或會做的情況下來培育能力，而且必須在快樂的心情下來教育。

『會做會產生快樂』的兒童心理，必須認識清楚，然後認真地去培育他的能力。我認為，這就是父母和老師們，站在教育立場上應該明白的秘訣。

我還是想提醒各位父母及師長，教育目標要隨而同的能力而給予不同方法，也就是因材施教。

即使說是『會做』，但其內容卻明顯的層次之別。

比如果，大家一起做國語試題的測驗。即使有幾名兒童能毫無差錯地寫出答案，但有人答得快，有人答得慢，有人輕輕鬆鬆地做，有人卻得絞盡腦汁，這就是個別差異。

如果再做更仔細的觀察，還可以去分辨答案紙上字體的端正或潦草。若是我們的注意不能達到這種地步，就不能算以經看過答案。

如果兒童能寫出端正的字體，我們就該表揚他，而且鼓勵他寫出更好的字體。這樣就能慢慢地提高能力。

你可以這樣告訴孩子：『媽媽能寫得這麼漂亮，不知道你能不能？』

一聽到這話，相信孩子會不肯認輸地，慢慢練習寫出更好的字來。

也就是，由會做的事上去培養能力，而這種能力就會和做得更好的快樂連接起來。

這時，雙親和孩子都能在快樂的心情中，培育更多的能力。

這是一件點單的事，可是能注意到的人卻寥寥無幾。世上有許多的人只記得教導的事，卻忘了培育的意義。

堅忍者的跳高術

下面我在繼續講述啟發自己能力的事。

我曾讀過一本記述容忍術修行方法的書，其中關於跳高的修習法這樣寫著：

『撥下大麻的種子，在它發芽長大的過程中，每天從上面跳過。』

我覺得這是培養非凡能力的最佳方法，也是值得傾聽的真相，比較詳細的註釋:『大麻長的很快，可是每天看著他的人無法辨明它的生長速度。』儘管這樣，大麻還是繼續不斷地往上生長。

只要每天不停地從大麻上面跳越而過，就能無形中，隨著植物的長大使自己的跳躍能力與日俱增。』

如果隔一個月才看大麻，你必定驚訝它長得那麼快，那麼高。若是這段日子哩，你不曾每天跟著培養自己的跳躍能力，而突然想到要跳過去，一定力不從心。但只要跟著大麻的生長不停地鍛鍊的人，就能輕易地辦到。如果眼見這樣的事實，仍然哀嘆自己是天生無能，是一件何等可笑的事啊！

我們之所以能夠流利地說著各種語言，事實上是一件非凡的工業，和每天利用大麻的生長而跳越而過的修行，乃是同一種方法，藉此相互獲得應有的能力。

這又証實了『只要培育出能力，任何事都不覺得困難』的話。要培育本身能力的秘訣，就是要『一直做到覺得容易為止』

看看你的右手

那麼由誰來培育自己的能力呢?能力並不是生下來就具備的，這件是必須靠自己。所有的人都靠自我去培育自己。

當你無意去創自己的能力時，請停止埋怨自己的無能吧！

你的左手顯然比右手差勁的多，這是你讓它太空閒的關係。同樣是長在你身上的左右手，是否經常受到訓練，就有了這樣顯著的差異。你本身的能力也是如此，你不曾安排它使其充分培育，卻想成是天生的劣勢，這全是因你的愚蠢而起。

由於你每天給予那麼多的訓練，右手就產生了力量和感覺而培育出它的能力。

行動能力比左手優秀的多的右手，並不是別人替它製造的，而是你自己把訓練出來的。剛出生的時候，左右手並沒有優劣之分，請想一想，後來它們居然有那麼大的差別。任何的能力都不可能生下來就加以發揮的，全得憑自己努力去培育，能力才能逐漸製造出來。

要進行創的人，就是你自己。

右手是明白這件事的。

右手那非凡的能力究竟是怎樣形成的呢?這是不斷反復訓練的結果。一個人想要成為不平凡的人，方法與此無異。一但學會的能力若是就此停止，它就無法依附在身上；做會的事在做一次就會好些，再做兩次必然更好。如果不斷反復做下去，一定會表現的更精采，驚人！

非凡就是這樣產生的，如果真能如此，不斷訓練自己，你的能力就會比別人強的多。

全心全意的妙趣

為了自己，就得使自己忍受折磨。

一般人都認為，由於自己身上早已存在的東西發生作用，所以任何事都做得到。事實上，這種常識是一種錯誤。只要是你能輕輕鬆鬆地做到的事，就證明在你身上已經有了能力

要使能力附加在能力上，此是端賴反復練習，一直努力到能附加在身上為止。

上面所說的就是我的『自戒』，這是到德國留學的時期，對自己的演奏感到絕望後所獲得的自覺。這件事不管是對年輕人或是上了年紀的人，我認為都是非常重要的。即使是現在，我還是努力使自己不忘記這個『自戒』。

比如，最近我傳續在一千五百張的詩籤上寫下自己想出的詩句：

『聲音有生命，無姿猶自存。』

這就是要贈送給小學畢業生的。為了書寫，每天早上我得提早起床，然後耐心地寫。或許有人會覺得，這是不勝其煩的事。可是我覺得其樂無窮，根本不曾想到厭倦，只要事必須寫的字，一定寫得很好。我很用心地磨墨一張又一張地寫著同一句話。同時我又鞭策自己，每一張都要寫得更好。

因為我不是書法家，要把字寫好不是一件容易的事。儘管這樣，每寫一張我的自信就增加許多，更由於注入生命，使自己的字體變得更好。因此，每一張都不會相同的。這種反復練習的樂趣，真是難以言傳。

充分練習每一樂曲

我這種『自戒』，也直接成為才能教育的方法，這就是把自己以前錯誤的練習而努力引導到正確的方法上。

一般的情況是，雄生每學會一首曲子後，立刻不停地往新曲子推進。結果，彈這個彈那個，談過無數取子，任何曲子都彈過，可是卻沒有一首能彈的很好。

如果這樣努力了好幾年，不停地做，最後可能只做出一些平凡的演奏而已。雖然任何曲子都會，事時上，到頭來可能只剩下許多不足的事物。

這不僅音樂是這樣，任何事物都一樣。換句話說，凡事要做到優美的標準，就得把自己以具備的能力，在不斷地往上提升。

我總是讓學生學會的一首曲子再做充分的練習，每天要拉奏三次，而且持續三個月之久。另一方面，還要不停地利用唱片，讓學生們鈴聽這首曲子最偉大的演奏，希望他們能拉的更好，表現得更好。

這麼做以後，就會產生高度的敏感性，這不在試技巧上的問題，而是精神的領域了。

演奏時，拉奏小提琴的時間，以及剛拉完後的精神狀況，乃是音樂上最重要的時刻。及使樂曲以奏畢，但音樂並未消失。巴赫經常使用十八世紀初的墨水，在樂譜上寫著， (延長音或叫停留記號)。這就像是禱告後，靜靜地跪在地上，那種慎重的態度和延長的時刻。音樂也必須延長到這個時刻。

只要一首女子能夠演奏到這樣的境界，那麼他的技巧，感覺和心靈的敏銳度，都會比別人高出一籌，使你的演奏出類拔萃。