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奧福 Carl Orff (1895-1982)音樂教學法
◎哲理根據
1.音樂必須與律動、舞蹈及語言相結合才能產生意義。
2.基本要素音樂--包括簡單的連環結構、頑固伴奏、小規模迴旋曲。它是原始的、自然的，甚至只是一個肢體活動。任何人都可以學習而享受它。因此它適合於孩童。
3.節奏的訓練必須從幼小時開始。
4.教導孩子最自然的起點是屬於孩子的節奏，以及適合孩子的樂曲。
5.缺乏音樂的孩子是不存在的。
6.奧福本身從希臘古文字對音樂的解釋----包含了所有藝術表現----得到兒童音樂教育的新定義。
◎教學理念：奧福的教學理念，深受達克羅茲韻律節奏教學的影響，強調以節奏與即興創作為主的教學觀念。他並設計了一套適合兒童的節奏樂器合奏。
他認為音樂基礎教育應始於節奏訓練，其教學重點在於將語言、音樂、動作三方面做密切的配合，以兒童日常生活所熟悉的語言、歌謠、遊戲等素材，作為訓練節奏的教材，再配合樂器的節奏教學，以頑固低音的伴奏方式，啟發兒童創造思考的即興演奏能力。
◎教學目標
1.幫助學生累積音樂經驗
2.幫助學生發展其潛在的音樂性
3.音樂基礎能力訓練
---激發孩子的想像力與幻想力，邀請他們進入音樂的喜樂中。
---提昇生活，並發展潛在的音樂性。
---整個奧福教學法的關鍵在於「探索」及「經驗」。
---音樂的經驗本身就是最重要的目標。
◎教學手段
1.律動
2.說白
3.歌唱
4.樂器合奏
5.即興創作
---在最初的階段，以肢體感應音樂最基本的固定拍、節拍、速度及節奏。
---音樂之外是律動，律動之外是音樂。
---透過舞者樂器的合奏，音樂才能真正與律動合一。
---說白與歌唱是孩子學習音樂最自然的起點。
特性：
1.以各國民謠作為教材。
2.以「節奏」與「即興創作」作為教學基礎。
3.以說白語言節奏、熟悉的兒歌、民謠、遊戲配合節奏樂器所設計的一種綜合式教學模式。
4.強調設計教學，以漸進、活動性、即興式的教學方式，提供給兒童一種適性的完整教學活動。
5.藉持續低音、卡農及頑固低音做初步和聲的介紹與練習。
6.注重模仿演唱及模仿演奏的教學模式。
7.運用拍手的功能作為節奏的基本練習。
8.以樂句為單位作為節奏的基本練習。
◎成效
主要成效：
1.音樂基礎能力
2.音樂即興能力
3.樂器合奏
附加成效：社交能力即開放的心智
◎哲理根據
1.音樂必須與律動、舞蹈及語言相結合才能產生意義。
2.基本要素音樂--包括簡單的連環結構、頑固伴奏、小規模迴旋曲。它是原始的、自然的，甚至只是一個肢體活動。任何人都可以學習而享受它。因此它適合於孩童。
3.節奏的訓練必須從幼小時開始。
4.教導孩子最自然的起點是屬於孩子的節奏，以及適合孩子的樂曲。
5.缺乏音樂的孩子是不存在的。
6.奧福本身從希臘古文字對音樂的解釋----包含了所有藝術表現----得到兒童音樂教育的新定義。
◎教學理念：奧福的教學理念，深受達克羅茲韻律節奏教學的影響，強調以節奏與即興創作為主的教學觀念。他並設計了一套適合兒童的節奏樂器合奏。
他認為音樂基礎教育應始於節奏訓練，其教學重點在於將語言、音樂、動作三方面做密切的配合，以兒童日常生活所熟悉的語言、歌謠、遊戲等素材，作為訓練節奏的教材，再配合樂器的節奏教學，以頑固低音的伴奏方式，啟發兒童創造思考的即興演奏能力。
◎教學目標
1.幫助學生累積音樂經驗
2.幫助學生發展其潛在的音樂性
3.音樂基礎能力訓練
---激發孩子的想像力與幻想力，邀請他們進入音樂的喜樂中。
---提昇生活，並發展潛在的音樂性。
---整個奧福教學法的關鍵在於「探索」及「經驗」。
---音樂的經驗本身就是最重要的目標。
◎教學手段
1.律動
2.說白
3.歌唱
4.樂器合奏
5.即興創作
---在最初的階段，以肢體感應音樂最基本的固定拍、節拍、速度及節奏。
---音樂之外是律動，律動之外是音樂。
---透過舞者樂器的合奏，音樂才能真正與律動合一。
---說白與歌唱是孩子學習音樂最自然的起點。
特性：
1.以各國民謠作為教材。
2.以「節奏」與「即興創作」作為教學基礎。
3.以說白語言節奏、熟悉的兒歌、民謠、遊戲配合節奏樂器所設計的一種綜合式教學模式。
4.強調設計教學，以漸進、活動性、即興式的教學方式，提供給兒童一種適性的完整教學活動。
5.藉持續低音、卡農及頑固低音做初步和聲的介紹與練習。
6.注重模仿演唱及模仿演奏的教學模式。
7.運用拍手的功能作為節奏的基本練習。
8.以樂句為單位作為節奏的基本練習。
◎成效
主要成效：
1.音樂基礎能力
2.音樂即興能力
3.樂器合奏
附加成效：社交能力即開放的心智
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